第178章林卫国的启蒙教育情满四合院之签到人生

1963年的初夏阳光透过厂外平房的窗棂在水泥地上投下斑驳的光影。

林建军蹲在地上面前摆着几个用硬纸板剪的数字卡片4岁的林卫国穿着开裆裤正伸出胖乎乎的小手把“3”和“5”叠在一起嘴里念叨着：“爸爸三三得五！” “不对哦”林建军拿起卡片轻轻拨开儿子的手“3加5才是8乘法要等你再长大点学。

你看这是3个苹果那是5个苹果加起来是不是8个？”他从口袋里掏出几颗炒黄豆这是苏岚用节省的口粮炒的当作孩子学习的奖励。

林卫国的大眼睛盯着黄豆咽了口唾沫小手数得飞快：“1、2、3……8！爸爸是8个！” “答对了奖励两颗。

”林建军把黄豆放在儿子手心看着他捏着黄豆笑得露出牙床心里一片柔软。

系统上周就提示过：【“林卫国”认知发展进入关键期启动“早期科学启蒙”可提升“逻辑思维”潜力建议结合实物教学。

】苏岚端着一碗小米粥从厨房出来看着父子俩的互动嘴角弯起温柔的弧度：“慢点教别累着孩子。

托儿所的老师说卫国现在数数比同龄孩子多认十几个数呢。

”她把粥放在小桌上里面飘着几粒红枣是她托人从乡下换来的“先喝粥喝完了再学。

” 林卫国捧着小碗用勺子舀着粥眼睛却瞟向林建军放在桌角的东西——那是个用木头和铁丝做的简易齿轮组大齿轮带动小齿轮转起来咯吱咯吱响。

这是林建军昨晚用边角料做的特意留了几个可以拆卸的零件。

“爸爸齿轮！”小家伙丢下勺子扑到桌前小手想去摸转动的齿轮。

“慢点别夹手。

”林建军握住儿子的手腕指着齿轮的齿牙“你看大齿轮转一圈小齿轮转两圈这叫‘传动比’。

就像你骑小三轮车脚蹬一圈车轮转好几圈。

”他故意把“传动比”说得简单像讲故事一样。

林卫国似懂非懂小手指着齿轮的咬合处：“咬它们在咬！” “对就是‘咬’在一起才能转”林建军觉得这个比喻很形象“如果齿轮的牙齿坏了就转不动了就像人没了牙齿咬不动东西。

”他趁机把之前修复农具齿轮的事编成小故事讲给儿子听“所以爸爸要把齿轮做得结结实实的让它们能好好‘咬’在一起干活。

” 【叮！】系统的提示音在父子俩的互动中响起带着欣慰的暖意：【检测到“林卫国”对“机械原理”产生初步认知通过“具象化教学”（齿轮传动）理解“因果关系”“逻辑思维”属性小幅提升（+5点）“空间想象”能力萌芽（表现为主动拆卸重组齿轮）。

】【启蒙成效：较同龄儿童林卫国对“数字”“机械运动”的关注度提升40%可进行简单的“问题联想”（如将齿轮转动与三轮车联系）系统判定“早期科学启蒙”阶段成功奖励“儿童机械积木设计图”（适合5-6岁）。

】林建军把系统奖励的设计图记在心里打算周末用木头做一套。

他知道对孩子的启蒙不在灌输多少知识而在培养观察和思考的习惯就像他搞技术一样基础打牢了以后学什么都快。

下午林建军带着林卫国去车间特意避开了噪音大的区域只在装配区看工人安装农机零件。

赵小刚正在给齿轮上润滑油见林卫国盯着看笑着递给他一个报废的小齿轮：“小卫国这个送给你玩别弄丢了。

” 林卫国攥着齿轮像得了宝贝举到眼前看了又看突然问：“叔叔它为什么不转？” “因为没有大齿轮带它呀”赵小刚被问得一愣随即看向林建军眼里带着佩服“科长您这儿子才四岁就会问这种问题？” 林建军笑了笑接过齿轮和儿子手里的另一个齿轮咬合在一起轻轻转动：“你看这样就转了。

就像小朋友玩游戏得有人拉着你的手才能一起跑。

” 林卫国的眼睛亮了自己拿着两个齿轮试着咬合试了好几次才成功乐得拍手：“转了！转了！” 旁边的老焊工王师傅看着这一幕感慨道：“龙生龙凤生凤林科长的儿子就是不一样从小就跟齿轮亲。

” 苏岚来接儿子时看到林卫国兜里揣着好几个小零件衣服上还沾着机油又气又笑：“跟你爸一样是个‘机器迷’。

”她从包里掏出个布偶是用碎布头做的小医生“妈妈给你做的咱们不光要学爸爸搞机器还要学妈妈当医生救死扶伤。

” 林卫国一手拿齿轮一手抱布偶小脸红扑扑的：“都要！” 【叮！】系统的提示音在一家三口回家的路上响起：【“多元启蒙”模式形成：林建军侧重“逻辑与机械”苏岚侧重“人文与关怀”林卫国的“认知结构”均衡发展未出现偏科倾向“共情能力”（对布偶的喜爱）与“探索欲”（对齿轮的专注）同步提升。

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