“这三个人有什么好总结的？” “我们的故事不是都已经听完了嘛？” “你傻呀还是真傻呀这故事听完了自然要讲讲道理来总结了。
” “先看中国近现史的这位”谭希玲在黑板偏右2/3的位置横向画了一根粗线条继而又从粗线条上引申出几根细线条在上部的其中一根线条上写了谭嗣同的名字“各位他所处的年代？人际关系网相关历史事件？历史意义？ “光绪年间”“光绪帝慈禧康有为梁启超以及其他的戊戌五君子。
” 教室里是此起彼伏的应答道。
“好很好呀。
”谭希玲赞道并在谭祠同的名字往上又引出几根曲线分别写上1898.6.11-1898.9.21戊戌六君几个字来。
继而又问道“我们按时间顺序1898年至1840年这其间有哪些历史大事件和哪些人物有关历史意义何在？往后的时间里又有哪些？这些问题在高一的时候我们已经学习过了一起回顾。
” “鸦片战争的主持者是林则徐呀。
”“西方资本主义国家入侵。
”“太平天国运动兴起了主要人物有洪秀全……”“接下来是洋务运动了主要人物有……”“还有中法战争甲午中日战争了”“瓜分中国了。
”“再接下来就是戊戌变法了。
”“义和团运动……” …… 教室里的回应声一个接着一个按着时间顺序回顾了起来。
“老师这一招厉害呀人时事意义都出来了。
”耿欣雨笑道“历史考试的重难点呀。
” “像我对数字不敏感记不住的时间的人怎么办呀？”凌蒙初一旁接话道。
“不是还有你哥嘛？”王晓晓笑道“你找他要个记忆的技巧呀。
” “你哥。
”凌蒙初转头瞪了一眼王晓晓她才不稀罕呢。
“我倒是想呢可惜人家不认我呀。
”王晓晓笑着转身看了一眼“你看你哥今天这堂课多神气呀风光独占了。
” “懒得理你。
”凌蒙初瞪了一眼王晓晓又瞪了一眼教室的后门发现那人根本没有看向这里惺惺的转过头来问何诗菱“这时间和人物事件老对不上怎么办。
” “多记两遍。
”何诗菱依窗笑道。
“越记越乱你还不知道我嘛。
”凌蒙初把嘴一撇“看来你也是无计可施了。
” “她有办法。
”何诗菱停下手中转着的笔朝讲台前点了点。
“她能有什么办法呀？”凌蒙初看向讲台上的历史老师。
“老师你这曲线画得很有趣呀？”“老师画得这个像是一个树干的分枝图呀中间是树干左右细小的是各个枝丫再往上就是树梢尖端了。
” “哦好像是的呀。
” “还真是倒立的大树呀。
人物事件时间便是片片的枝叶了。
” “聪明呀你。
”“哈哈难得聪明了。
“ 教室的议论声响起来的时候谭希玲把粗线往左延伸至黑板的最左端写上1840而后又从粗线往上下方向各延伸出一些曲线继而又从曲线上再分开几支出去转过身来“说对了这就是我们以时间为主线人物、事件及历史意义为辅线的脉络图也就是时下流行的树状结构图。
” “树状图？”“历史知识脉络图？” “老师这是要给我们把这一学期的历史知识都串起来嘛？” “那我们以后是不是不需要记笔记了？” “老师我们的历史作业可以交这样的线条图嘛？” “想得美历史事件和意义陈述你不用文字来表达怎么得分呀？” “整本书我们会用三条线来串联第一个如黑板所示时间主线。
”谭希玲笑着看向台下张望的眼睛那里有惊奇有疑惑也还有闪闪发光的求知欲。
“这个好中国近现代史一个起止时间中国古代史再来一个起止时间这个我喜欢。
” “那第二个呢？”“又用什么来做主线呢？” “第二个嘛我们再回顾一下第二个故事人物了。
”谭希玲笑道。
“第二个故事？历史名人的评价嘛？” “我知道了是以历史人物生平轶事以及评价为主线。
再记一遍是嘛老师？”杜晓风的惊喜声从教室的后面传来。
“你说错了应该是从政治思想文化经济科技教育格局等方面来说了吧？” “嗯有道理。
““好像都有道理呀。
” “说得很好第二条线确实是以历史人物为主线对他所处的时代历史事件人物关系网详细梳理一遍。
”谭希玲说道“至于那位同学说从政治思想文化等方面来说的也是对的那是我们的第三条线。
” “可是老师我们记不住这些时间怎么办？” “来我们看看几句话”谭希玲笑道在黑板的中间位置写了四行字“442林丫头弃鼻签一扇香鹦鹉隔向偿关望中民二半半。
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